您的位置: 首页 > 干部培训
  干部培训
提高命题技能,促进有效评价
 

 

  长期以来,考试与评价问题一直是我国教育界的热门话题。2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》和2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》都就评价和考试改革提出明确目标和具体要求。基础教育课程改革至今,教育评价改革成了我国基础教育改革的核心主题。但是,不少教育工作者特别是中小学教师欠缺教育评价领域的专业修养。比如,教育评价的定义、作用、技术、工具、技能和方法等常识,是许多一线教师没有系统掌握的知识;激励性评价、发展性评价、管理性评价、档案袋评价、质性评价、量化评价和综合素质评价等,让一线教师不明就里。切实提高专业修养,是非常重要的现实选择。笔者以为,对于中小学教师来说,重点在“常识”和“课堂”,也就是他们首先需要的是,掌握课堂评价的基本知识。本文重点思考学科教学的作业和考试问题。
    一、教师了解课堂评价的作用和意义
    对于帮助教师对教学作出正确的决策,了解课堂评价主要有4条理由:一是诊断学生的优势和不足,二是监测学生的发展,三是判定等级,四是判断自己的教学效果。教师了解课堂评价还有3条更为重要的原因:(1)测验结果影响公众对教育效能的看法;(2)学生在考试中的表现是评价教师的重要指标;(3)有助于教师明确教学目标,提高教学质量。也就是说,中小学教师不能片面地理解上述两个“纲要”对于评价和考试改革的有关要求,错误地认为“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能”,“不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次”,“减少作业量和考试次数”,“各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据”等,是在弱化作业和考试(即课堂评价)的功能;而应该具备教育评价特别是课堂评价的基本知识和技术,充分发挥其作用,有效落实两个“纲要”的有关要求。
    但是,目前的现状却是令人堪忧的,主要表现为“三差”。一是多数教师的命题能力差。教学参考资料(如详细的课时教案)让教师失去了设计作业的基本能力,大量的试卷(从课时到单元、“月考”、学期、学年和学段等)让教师基本上不会命题,甚至高考、中考试卷的题目是直接“复制”来的。二是作业和试卷的质量差。“照搬”来的作业题、测试题,由于没有充分考虑本班学情,针对性不强;购买的教案和试卷粗制滥造者占很大比重,不规范,缺乏科学性。三是作业和试卷的评析效果差。部分教师不重视作业评讲和试卷评析,并进行针对性的查缺补漏,有效地调整教学计划。如,试卷讲评课常采用逐题讲答案,甚至把答案发给学生自查的方法。姑且不论这些作业和试题的质量如何,而作为教师不会设计作业和试题,已经到了必须足够重视的时候了——教师作为专业的基本条件之一。仅就这一点来说,教师了解课堂评价的作用,进而具备作业和试卷设计能力,并诊断和改进教学,提高教学质量,让学生家长满意,就是在维护教师专业的地位和声誉。

 


返回 关闭 打印
版权所有:中共中央党校邳州市分院
中共中央党校邳州市分院信息中心 制作维护
未经授权禁止复制或建立镜像